Allá vamos: Pizarras digitales

Fuente: www.amolasmates.es

Hace dos semanas, se trajo a clase una pizarra digital con la que aprendimos, de momento, a conectarla al ordenador y al proyector. Parece algo muy sencillo, pero pensamos que el uso que se debe dar a este tipo de recursos, puede ir más allá de saber cómo utilizarlo. Como futuros docentes somos conscientes de que el uso de pizarras digitales en el aula no significa innovar ni dar un cambio radical en la manera de enseñar a nuestros alumnos, ya que si, por ejemplo, le damos el mismo uso que a un libro, estaremos usando la misma metodología pero con un material diferente. Por ello, tenemos que tener claro, cuál es el uso más conveniente que podemos hacer para ofrecer una enseñanza más motivadora y funcional, más participativa y divertida.

¿Sabes porqué y cómo usar las TIC?

Como ya sabemos, en la evolución de la educación existen múltiples tendencias metodológicas, en las cuales los docentes basan el aprendizaje dependiendo de las demandas y exigencias del grupo clase. Referente a esta evolución, cabe destacar que, al igual que el material didáctico tradicional ha ido cambiando al mismo tiempo que se ha ido creyendo en unas tendencias u otras, los recursos digitales que podemos encontrar, también lo han hecho. Estos están bajo el influjo de las diferentes tendencias educativas.

Al adentrarnos un poco más en este tema, nuestra sorpresa (“sorpresa” porque nunca antes nos habíamos planteado las relaciones existentes entre los recursos digitales y las metodologías) ha sido el hecho de conocer que recursos, como por ejemplo el JClic, están basados en una tendencia conductista. Respecto al conductismo, nuestra opinión es que debería tener aplicaciones contadas en educación. Nos referimos a aplicaciones contadas, porque no se puede desestimar por completo, ya que en algún caso es adecuada. Volviendo a este tipo de recursos educativos, el alumno hace y repite ejercicios/juegos y el software te premia o te sanciona: si aciertas sigues y si no vuelves atrás. Es decir, aquí el uso de las tics no ha servido más que para trasladar lo que se hacia en la fichas a la pantalla… y esto no es lo que esperamos de la implantación de las TICS en el aula. Si algunos pensaron que esto podría mejorar la enseñanza o sustituir al profesor, para nosotras es impensable, al menos de este modo. Personalmente, para nosotras, esto es un claro ejemplo de tareas que pueden llegar a aburrir a muchos de los alumnos a pesar del uso de las nuevas tecnologías en el aula.

Por todo esto, como futuros docentes, se nos añade otra función: es importante saber detectar con qué metodología está relacionada esa herramienta educativa, para valorar si el recurso responde a las necesidades e intereses de cada uno de los alumnos.

Después del conductismo viene el cognitivismo. Este modelo va evolucionando hasta llegar al tan conocido constructivismo donde el alumno explore, investigue, elabore su material y, lo más importante que nosotras consideramos, que pueda acceder fácilmente a la generalización, que pueda trasladar todo aquello aprendido a la vida diaria, porque al fin y al cabo, es de lo que se trata.

Fuente: http://www.utopiayeducacion.com

Reflexionando sobre esta tendencia actual, nos planteamos cómo incluir las TIC en todo esto. Nos detenemos a pensar y nos damos cuenta que la primera pregunta no es ¿Cómo?, sino ¿Por qué usarlas? Y contestar a esto no es fácil. Sin habernos adentrado, todavía, demasiado en el tema que plantea esta cuestión, se nos ocurre que se deben usar porque se trata de un factor motivante y significativo para los alumnos; porque para ellos puede que la tecnología esté relacionada con aspectos lúdicos y… ¿por qué no acercar lo lúdico a la enseñanza? Así, creamos  ambientes distendidos que facilitan el aprendizaje. De todos modos, no perdamos de vista nuestro objetivo principal, que es crear una enseñanza/aprendizaje activo. El uso por el uso no va a enriquecerla. Para ello tenemos ejemplos del uso de las nuevas tecnologías en el trabajo por investigación y por proyectos. Es fascinante ver a los niños tan autónomos y con tanta seguridad trabajando de esta forma. De este modo, es como podemos hacer hueco a los diferentes niveles y habilidades.

Ahora solo esperamos seguir aprendiendo durante estas sesiones para poder contestar a estas preguntas con argumentos más sólidos.

Una imagen... más que mil palabras...

Dotoreando por la web en busca de información sobre la necesidad de abordar la competencia de TICD en las distintas áreas, he encontrado esta viñeta que define de forma cómica, la necesidad de dar un cambio en las aulas. Así que, comencemos por formarnos y cambiar toda esta organización; que no nos lo tengan que pedir "a gritos".

 

Definitivamente, nosotras, como futuras docentes, nos oponemos a que nuestras aulas y nuestros alumnos y alumnas se queden al margen de este desarrollo digital. Se trata de seguir formándonos para ofrecerles una educación un poco más enriquecida (con las TIC), que se vaya adaptando a la realidad, la cual fuera de las aulas sigue avanzando a su ritmo... Como dice Jordi Abell Segura: "la escuela no se puede quedar en el S.XX, mientras la sociedad está en el S.XXI".

Primer contacto. Hacia la evolución de las TIC y cómo afectan en nuestro currículo.

En primer lugar, ¡ felicidades a todos ! ¡ Es San Valentín, el día del amor y la amistad !  Por ello, queremos aprovechar este día para darle un poquito de forma a nuestro blog.

Como sabemos, hoy en día, en la comunidad educativa intervienen diferentes factores que persiguen la misma finalidad. Estos pueden ir desde el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, hasta nosotros,los docentes, que somos el modelo más cercano de nuestros alumnos. Entre todos, tenemos (entre muchos otros) el objetivo de conseguir que nuestros alumnos, al finalizar la etapa de escolarización obligatoria, salgan con unas competencias básicas adquiridas. Estas competencias, todas y cada una de ellas importantes, están recogidas en el currículum y son imprescindibles.

Por ello, nosotros debemos conseguir que nuestros alumnos adquieran todas las competencias básicas, para que puedan vivir su vida cotidiana futura en sociedad. Así pues, creemos que todos los miembros de la comunidad educativa haremos lo necesario para ofrecer lo básico para todos y lo máximo para cada uno de ellos.

En todo este tema siempre ha habido un error clave, el cual esperamos que vaya disminuyendo cuanto antes. En nuestro currículum, existen ocho competencias básicas, y se suele pensar que en cada asignatura sólo se trabaja una de ellas. Por ejemplo, es muy común creer que la competencia matemática sólo se trabaja en el área de matemáticas. Nosotras afirmamos rotundamente, que esto no es así. Ahora más que nunca, se está haciendo lo posible, para trabajar todas las competencias en todas y cada una de las áreas existentes. Para conseguir esto, una buena forma de trabajar con los alumnos es con la realización de proyectos, los cuales te permiten trabajar todas las competencias partiendo de un tema de interés para los alumnos.

Ustedes se pueden preguntar, qué tiene que ver esto de las competencias con la utilización de las nuevas tecnologías en los centros educativos. Pues bien. Existe una competencia que hace referencia al tratamiento de la información y la competencia digital. Todos sabemos que los ordenadores, por ejemplo, no han existido siempre, sino que se han introducido en nuestra sociedad no hace mucho tiempo atrás. Cada centro escolar también tuvo por primera vez, un ordenador, aunque lógicamente no fueron a parar directamente a manos de los alumnos. Después de ser utilizados por comodidad administrativa, pasaron a ser objeto de una nueva asignatura. Con esto se quería introducir a los alumnos en este nuevo mundo.


Con la aparición de las Web 2.0, la formación del profesorado y los avances posteriores que tuvieron los ordenadores, por fin, se empezaron a utilizar estas nuevas tecnologías como herramientas para instruir a nuestros alumnos. Muchas personas pueden pensar que las TIC no pueden ser utilizadas para el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero realmente tienen muchas más ventajas de las que creemos. Entre estas puede estar presenta la motivación de nuestros alumnos a la hora de hacer actividades, momentos de diversión y juego durante los cuales adquieren nuevos conocimientos.


Por lo tanto, la competencia del tratamiento de la información y competencia digital, podrá ser practicada en todas las áreas. Existen muchas facilidades para que los profesores, primero, aprendan a manejarlas, y así poder integrar a nuestros alumnos en este mundo, donde aprenderán de todo (lengua, música, matemáticas, coneixement del medi...).


Nosotras animamos desde aquí a enseñar e integrar mucho más a nuestros niños en el mundo de las nuevas tecnologías. Aprenderán de una forma más divertida, y a demás, los alumnos podrán ser evaluados de la misma manera. Al fin y al cabo, ellos son el futuro de nuestra sociedad, y por ello, deben "coger al toro por los cuernos"... con nuestra ayuda les será más fácil, tanto a ellos, como a sus familiares.

Preparados... listos... ¡ya!

Como sabemos, la sociedad del siglo XXI está muy influenciada por los avances tecnológicos que llegan desde diferentes partes de nuestro mundo. Gracias a estos avances, la humanidad puede tener una vida más cómoda, o al menos, ese es el objetivo. El inconveniente más grande que podemos encontrar es que no todas las personas pueden permitirse el uso de estos nuevos avances.

Por ello, nuestra intención es hacer llegar esta realidad a las aulas de los más pequeños, de los niños, ya que serán ellos los que en un futuro se enfrentarán a la necesidad de integrarse en el mundo que les rodea. La educación se basa, en gran medida, en ayudar y enseñar a los niños a formar parte de la sociedad y a saber convivir en ella. Por este motivo, pensamos que junto a ello se deberá incluir la necesidad de integrarles en un mundo nuevo, dónde el gran eje son las nuevas tecnologías.