¿Sabes porqué y cómo usar las TIC?

Como ya sabemos, en la evolución de la educación existen múltiples tendencias metodológicas, en las cuales los docentes basan el aprendizaje dependiendo de las demandas y exigencias del grupo clase. Referente a esta evolución, cabe destacar que, al igual que el material didáctico tradicional ha ido cambiando al mismo tiempo que se ha ido creyendo en unas tendencias u otras, los recursos digitales que podemos encontrar, también lo han hecho. Estos están bajo el influjo de las diferentes tendencias educativas.

Al adentrarnos un poco más en este tema, nuestra sorpresa (“sorpresa” porque nunca antes nos habíamos planteado las relaciones existentes entre los recursos digitales y las metodologías) ha sido el hecho de conocer que recursos, como por ejemplo el JClic, están basados en una tendencia conductista. Respecto al conductismo, nuestra opinión es que debería tener aplicaciones contadas en educación. Nos referimos a aplicaciones contadas, porque no se puede desestimar por completo, ya que en algún caso es adecuada. Volviendo a este tipo de recursos educativos, el alumno hace y repite ejercicios/juegos y el software te premia o te sanciona: si aciertas sigues y si no vuelves atrás. Es decir, aquí el uso de las tics no ha servido más que para trasladar lo que se hacia en la fichas a la pantalla… y esto no es lo que esperamos de la implantación de las TICS en el aula. Si algunos pensaron que esto podría mejorar la enseñanza o sustituir al profesor, para nosotras es impensable, al menos de este modo. Personalmente, para nosotras, esto es un claro ejemplo de tareas que pueden llegar a aburrir a muchos de los alumnos a pesar del uso de las nuevas tecnologías en el aula.

Por todo esto, como futuros docentes, se nos añade otra función: es importante saber detectar con qué metodología está relacionada esa herramienta educativa, para valorar si el recurso responde a las necesidades e intereses de cada uno de los alumnos.

Después del conductismo viene el cognitivismo. Este modelo va evolucionando hasta llegar al tan conocido constructivismo donde el alumno explore, investigue, elabore su material y, lo más importante que nosotras consideramos, que pueda acceder fácilmente a la generalización, que pueda trasladar todo aquello aprendido a la vida diaria, porque al fin y al cabo, es de lo que se trata.

Fuente: http://www.utopiayeducacion.com

Reflexionando sobre esta tendencia actual, nos planteamos cómo incluir las TIC en todo esto. Nos detenemos a pensar y nos damos cuenta que la primera pregunta no es ¿Cómo?, sino ¿Por qué usarlas? Y contestar a esto no es fácil. Sin habernos adentrado, todavía, demasiado en el tema que plantea esta cuestión, se nos ocurre que se deben usar porque se trata de un factor motivante y significativo para los alumnos; porque para ellos puede que la tecnología esté relacionada con aspectos lúdicos y… ¿por qué no acercar lo lúdico a la enseñanza? Así, creamos  ambientes distendidos que facilitan el aprendizaje. De todos modos, no perdamos de vista nuestro objetivo principal, que es crear una enseñanza/aprendizaje activo. El uso por el uso no va a enriquecerla. Para ello tenemos ejemplos del uso de las nuevas tecnologías en el trabajo por investigación y por proyectos. Es fascinante ver a los niños tan autónomos y con tanta seguridad trabajando de esta forma. De este modo, es como podemos hacer hueco a los diferentes niveles y habilidades.

Ahora solo esperamos seguir aprendiendo durante estas sesiones para poder contestar a estas preguntas con argumentos más sólidos.